2015年心理學專業(yè)基礎綜合考研大綱

　　發(fā)展與教育心理學
　　【考查目標】
　　1．理解和掌握發(fā)展與教育心理學的基本概念、主要理論及其對教育工作的啟示。
　　2.理解和掌握認知、語言、社會性等領域發(fā)展的年齡特征、相關理論及其經(jīng)典實驗研究。
　　3．能夠運用發(fā)展與教育心理學的基本概念與基本原理，認識和分析個體學習、發(fā)展與教育教學過程中的各種現(xiàn)象與相關問題。
　　發(fā)展心理學
　　一、發(fā)展心理學概述
　　(一)發(fā)展心理學的研究對象與任務
　　(二)發(fā)展心理學的研究設計
　　1．橫斷設計
　　2．縱向設計
　　3．聚合交叉設計
　　4．雙生子設計
　　(三)發(fā)展心理學的歷史
　　l．近代西方兒童心理學產(chǎn)生的歷史原因
　　2．從兒童發(fā)展到個體畢生發(fā)展研究
　　二、心理發(fā)展的基本理論
　　(一)心理發(fā)展的主要理論
　　l．精神分析理論的心理發(fā)展觀
　　2．行為主義的心理發(fā)展觀
　　3．維果茨基的文化-歷史發(fā)展觀
　　4．皮亞杰的認知發(fā)展理論
　　5.生態(tài)系統(tǒng)理論
　　(二)心理發(fā)展的基本問題
　　1．關于遺傳和環(huán)境的爭論
　　2．發(fā)展的連續(xù)性與階段性
　　3．兒童的主動性與被動性
　　4．兒童心理發(fā)展的"關鍵期"問題
　　三、心理發(fā)展的生物學基礎與胎兒發(fā)育
　　(一)心理發(fā)展的生物學基礎
　　1．遺傳與基因
　　2．生命的開始
　　(二)胎兒的發(fā)展與先天素質
　　1．胎兒的發(fā)育
　　2．新生兒反射
　　四、嬰兒心理發(fā)展
　　(一)嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展
　　1．嬰兒大腦結構的發(fā)展
　　2．嬰兒大腦機能的發(fā)展
　　(二)嬰兒動的發(fā)展
　　1．動作發(fā)展的規(guī)律
　　2．動作發(fā)展的順序
　　3．影響動作發(fā)展的因素
　　(三)嬰兒言語的發(fā)展
　　1.言語發(fā)展理論
　　2.詞匯的獲得
　　3.語法的獲得
　　(四)嬰兒心理過程的發(fā)展
　　1．嬰兒感覺的發(fā)展
　　2．嬰兒知覺的發(fā)展
　　(五)嬰兒氣質的發(fā)展
　　1．嬰兒氣質類型學說
　　2．氣質的穩(wěn)定性與可變性
　　(六)嬰兒社會性的發(fā)展
　　1．嬰兒的情緒發(fā)展
　　2．嬰兒的依戀
　　3．早期同伴交往
　　五、幼兒心理發(fā)展
　　(一)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展
　　1．幼兒大腦結構的發(fā)展
　　2．幼兒大腦機能的發(fā)展
　　(二)幼兒的游戲
　　1．游戲理論
　　2．游戲種類及其發(fā)展
　　(三)幼兒言語的發(fā)展
　　1．詞匯的發(fā)展
　　2．句子的發(fā)展
　　3．口語表達能力的發(fā)展
　　(四)幼兒認知的發(fā)展
　　1．記憶的發(fā)展
　　2．思維的發(fā)展
　　3.心理理論
　　(五)幼兒個性與社會性發(fā)展
　　1．幼兒道德認知發(fā)展
　　2．幼兒社會性行為發(fā)展
　　3．性別角色的社會化
　　4．同伴關系
　　六、童年期兒童的心理發(fā)展
　　(一)童年期兒童的學習
　　(二)童年期兒童言語的發(fā)展
　　1．書面言語的發(fā)展
　　2．內部言語的發(fā)展
　　(三)童年期兒童認知的發(fā)展
　　1．思維發(fā)展的一般特點
　　2．元認知及其發(fā)展
　　(四)童年期兒童的個性、社會性發(fā)展
　　1．自我意識發(fā)展
　　2．社會認知與交往技能
　　3．品德發(fā)展
　　七、青少年的心理發(fā)展
　　(一)生理發(fā)育
　　l．生理變化的主要表現(xiàn)
　　2．第二性征與性成熟
　　(二)認知發(fā)展
　　l．形式邏輯思維的發(fā)展
　　2．辯證邏輯思維的發(fā)展
　　(三)自我發(fā)展
　　1．青少年自我發(fā)展的一般特征
　　2．自我同一性的發(fā)展
　　(四)社會性發(fā)展
　　1．科爾伯格的品德發(fā)展理論
　　2．反社會行為
　　(五)情緒
　　1．青少年情緒發(fā)展的一般特點
　　2．常見情緒困擾
　　八、成年期心理發(fā)展
　　(一)成人期發(fā)展任務理論
　　(二）認知發(fā)展
　　1．成人認知發(fā)展的主要理論
　　2．認知老化的主要理論"
　　(三)人格發(fā)展
　　l．自我發(fā)展理論
　　2．穩(wěn)定性與可變性
　　(四)臨終心理

　　教育心理學
　　一、教育心理學概述
　　(一)教育心理學的研究對象與任務
　　(二)教育心理學的歷史發(fā)展
　　1．教育心理學的起源
　　2．教育心理學的發(fā)展過程
　　3．教育心理學的研究趨勢
　　二、學習與心理發(fā)展
　　(一)學習的含義與作用
　　1．學習的含義
　　2．學習的作用
　　(二)學習的分類
　　1．學習水平分類
　　2．學習性質分類
　　3．學習結果分類
　　(三)學習與心理發(fā)展的關系
　　1．學習與個體心理發(fā)展
　　2．學習準備與發(fā)展性教學
　　三、學習理論
　　(一)學習的聯(lián)結理論
　　1．經(jīng)典性條件作用說
　　2．操作性條件作用說
　　3．社會學習理論
　　(二)學習的認知理論
　　1．早期的認知學習理論
　　2．布魯納的認知一發(fā)現(xiàn)說
　　3．奧蘇伯爾的有意義接受說
　　4．加涅的信息加工學習理論
　　(三)學習的建構理論
　　1．建構主義的思想淵源與理論取向
　　2．建構主義學習理論的基本觀點
　　3．認知建構主義學習理論與應用
　　4．社會建構主義學習理論與應用
　　(四)學習的人本理論
　　1．羅杰斯的學習觀與教學觀
　　2．人本主義學習理論的應用
　　四、學習動機
　　(一)學習動機的含義及其類型
　　1．學習動機的含義
　　2．學習動機的類型
　　(二)學習動機的主要理論
　　1．學習動機的強化理論
　　2．學習動機的人本理論
　　3．學習動機的社會認知理論
　　(三)學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)
　　1．學習動機的培養(yǎng)
　　2．學習動機的激發(fā)
　　五、知識的學習
　　(一)知識的表征與類型
　　1.知識的表征
　　2.知識的類型
　　(二)陳述性知識的學習
　　1.概念原理的理解與保持
　　2.錯誤概念的轉變
　　(三)程序性知識的學習
　　1.心智技能的形成
　　2.認知策略的學習
　　3.動作技能的學習
　　(四)學習的遷移
　　1.學習遷移的類型
　　2.學習遷移的理論
　　3.學習遷移的促進