袁振國《當代教育學》（04年修訂版）參考書解讀

　　教材介紹：
　　這本書在教育學教材編排上體現(xiàn)了立意新、體系新、內(nèi)容新這三個特點。在立意上它把教育問題的一些理論、思想、方法介紹給學生，讓學生根據(jù)實際情況思考、討論，掌握解決教育問題的能力，包括教育觀念和方法。在體系上該書打破了舊的四大塊理論體系，力圖建立新的理論體系。
　　全書分上、下篇，上篇是討論教育內(nèi)部的問題，包括教育的各種要素：理論要素、人員要素、信息要素（課程內(nèi)容）、管理要素。下篇是討論教育外部的關(guān)系問題，包括教育的兩大功能，即教育的個體發(fā)展功能和教育的社會發(fā)展功能，由此而引發(fā)的教育與經(jīng)濟、教育與政治、教育與科技、教育與文化的關(guān)系。在內(nèi)容上對于每一個問題，不是列出現(xiàn)存的概念和結(jié)論，而且介紹當代教育界對這一問題的新觀點、新認識、新理論。


　　使用心得：
　　A:袁的書沒什么體系。（不像其他基本教材很有系統(tǒng)的）不過他的觀點很新，尤其是關(guān)于教育改革神馬的。在你形成教育學的基本框架以后再看他的書就會有很多收獲的
　　B:觀點比較新，對你答論述題有一定幫助，有些章節(jié)不用看啊，按大綱走吧
　　C:老袁的觀點比較新，符合時代的精神！二王的那本比較基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)嚴謹.一個過來人的觀點?。。?！
　　D:比起雙王的那本觀點很新穎，雖然和考綱差距稍微大些，但很值得認真品讀的，就像看故事那樣，不用太刻意記憶，通過讀這本書了解一些相關(guān)知識背景，學習一些教育理論術(shù)語，用在論述題會增色不少，顯得很有專業(yè)性。

　　內(nèi)容試讀：
　　第一章教育與教育學的發(fā)展
　　第1節(jié)教育的發(fā)展
　　一、教育的概念
　　教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是承傳社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。學校教育則是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，期望他們發(fā)生某種變化的活動。
　　二、學校教育制度
　　學校教育制度（簡稱學制）是一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。學制受到社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術(shù)發(fā)展水平、政治制度和意識形態(tài)、人口發(fā)展狀況以及青少年心理特征等的制約。
　　在現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢的多種特征中，強化普及義務教育，延長義務教育年限，是各國最重要的特征。
　　三、教育發(fā)展的歷史軌跡
　　等級性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性功能是古代教育的基本特征。
　　文藝復興運動對歐洲教育的人文化、世俗化和增加新的學科教育內(nèi)容，以及擴大受教育的范圍產(chǎn)生了巨大的作用和深遠的影響。
　　19世紀以后的近代教育，發(fā)展的主要特點是：教育國家化，初等教育義務化，教育世俗化和法制化。
　　第二次世界大戰(zhàn)以后的當代教育發(fā)生了新的深刻變化，加強了學年教育，強化并延長了義務教育，普通教育與職業(yè)教育相互滲透，高等教育走向大眾化和多元化，學歷教育與非學歷教育的界限淡化，教育制度有利于國際交流。這些變化既是生產(chǎn)力發(fā)展、政治力量變化、科學技術(shù)進步的結(jié)果，也是人類的社會理想、人生態(tài)度更新的結(jié)果。

　　圖書目錄：
　　上篇
　　第1章教育與教育學的發(fā)展
　　第1節(jié)教育的發(fā)展
　　第2節(jié)教育學的發(fā)展
　　第2章當代世界教育
　　第1節(jié)當代世界教育的現(xiàn)狀
　　第2節(jié)當代世界教育的特征
　　第3節(jié)當代世界教育發(fā)展的趨勢
　　第3章當代中國教育
　　第1節(jié)當代中國教育的發(fā)展
　　第2節(jié)當代中國教育的現(xiàn)狀
　　第3節(jié)我國的教育目的
　　中篇
　　第4章教育與人的發(fā)展
　　第1節(jié)教育的個體發(fā)展功能
　　第2節(jié)教育對人的地位的提升
　　第3節(jié)教育對人的素質(zhì)的培養(yǎng)
　　第5章教師與學生
　　第1節(jié)教師
　　第2節(jié)學生
　　第3節(jié)教師與學生的關(guān)系
　　第6章當代學習理論
　　第1節(jié)學習理論的一般原理
　　第2節(jié)學習的心理條件
　　第3節(jié)知識與技能的學習
　　第4節(jié)學生的學習差異
　　第5節(jié)學習理論的最新進展——多元智力理論
　　第7章當代課程理論
　　第1節(jié)課程理論的發(fā)展
　　第2節(jié)課程結(jié)構(gòu)
　　第3節(jié)課程設(shè)計的理論與實踐
　　第4節(jié)我國當代課程改革
　　第8章當代教學理論
　　第1節(jié)教學與教學理論
　　第2節(jié)哲學取向的教學理論
　　第3節(jié)行為主義的教學理論
　　第4節(jié)認知教學理論
　　第5節(jié)情感教學理論
　　第6節(jié)建構(gòu)主義教學理論
　　第9章當代教**略
　　第1節(jié)教學效率與教**略的研究
　　……
　　第10章當代學校德育
　　第11章當代教育評價
　　第12章當代學校管理
　　下篇
　　第13章教育與經(jīng)濟發(fā)展
　　第14章教育民主化與政治民主化
　　第15章教育與科學技術(shù)的發(fā)展
　　第16章教育與文化

　　書籍評論：
　　《當代教育學》的新，首先體現(xiàn)在這本書的立意新。
　　該書作者在第一頁的“教學建議”中寫道：“本書編寫的一個基本追求是，不僅告訴學生是什么，怎樣做，更希望啟發(fā)學生為什么和怎樣想。我們相信，沒有一種教育觀點、教育原則或教育方法是惟一的或最好的，對任何一種教育現(xiàn)象都可能有不同的理解、不同的理想，從而有不同的追求，并形成不同的教育風格。所以本書的編寫力圖通過不同教育思想、不同教育流派、不同模式的介紹分析，引起學生的學習興趣，促進學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、處理問題及自我選擇的能力和習慣。”這就是說，不是把現(xiàn)存的知識灌輸給學生，而是把教育問題的一些理論、思想、方法介紹給學生，讓學生根據(jù)實際情況思考、討論，掌握解決教育問題的能力，包括教育觀念和方法。這也體現(xiàn)了學生主體的思想。
　　其次體現(xiàn)在體系新。
　　該書打破了舊的四大塊理論體系，力圖建立新的理論體系。全書分上、下篇，上篇是討論教育內(nèi)部的問題，包括教育的各種要素：理論要素、人員要素、信息要素（課程內(nèi)容）、管理要素。下篇是討論教育外部的關(guān)系問題，包括教育的兩大功能，即教育的個體發(fā)展功能和教育的社會發(fā)展功能，由此而引發(fā)的教育與經(jīng)濟、教育與政治、教育與科技、教育與文化的關(guān)系。我不能說這個體系是最好的，但可以說它是新穎的、有新意的。舊的教育學體系是先講教育的外部問題，后面講的都是學校具體工作。越講越具體，越講越?jīng)]有理論，學生越學越?jīng)]興趣。1980年我在編中等師范學校用的《教育學》時就發(fā)現(xiàn)這個問題，第一版我就把它顛倒過來，先講教育的主體——教師和學生，再講教育目的、內(nèi)容和方法，最后再講教育的外部問題以及國際教育的新動向。誰知，中師教育學的老師說，這樣的體系不習慣。第二版又只好改過來?？梢娏晳T勢力之頑強。
　　這次《當代教育學》打破四大塊的體系，把內(nèi)容分成兩大塊。第一塊把教育諸要素統(tǒng)一起來，從教育目的到教育評估和管理，形成一個整體。第二塊作為提高部分，再講教育與其他社會活動之間的關(guān)系。頗有新意。最后體現(xiàn)在內(nèi)容新。正是因為編寫的立意新，所以這本書的內(nèi)容很新。對于每一個問題，不是列出現(xiàn)存的概念和結(jié)論，而且介紹當代教育界對這一問題的新觀點、新認識、新理論。
　　內(nèi)容新表現(xiàn)在以下方面。
　　注意繼承和創(chuàng)新的關(guān)系。創(chuàng)新，不是拋開歷史，而是在歷史的基礎(chǔ)上發(fā)展。例如在講“教育學的發(fā)展”時，不僅講到教育學的思想來源，從古代到近代，從中國到西方，而且系統(tǒng)地介紹了赫爾巴特的《教育學》、杜威的《民本主義與教育》、凱洛夫的《教育學》，這是影響中國教育最深的三本教育學著作，然后講到當代教育學的多元化。又如講當代中國教育，不是像一般《教育學》教科書那樣只講中國的教育方針和學制，而是簡要地介紹我國建國以來的經(jīng)驗教訓，再講到今天的教育目的、結(jié)構(gòu)。
　　重視吸收世界教育發(fā)展的經(jīng)驗和研究成果。
　　教育事業(yè)是未來的事業(yè)，教育工作者需要有前瞻性。要達到這一點，就要面向世界，了解世界教育發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢?！懂敶逃龑W》專門辟一章“當代世界教育”，介紹當代世界教育發(fā)展的概況和各種教育思潮，其他各章中也都介紹了世界各國的教育理論。這對于教師開闊視野，放眼世界，把握未來是很有幫助的。
　　重視理論和實際的結(jié)合。
　　本書不僅介紹了許多先進的教育思想和理論，而且緊密結(jié)合我國的實際，重視總結(jié)我們自己的經(jīng)驗。書中有許多案例提供學生思考。特別是道德教育部分，講到道德判斷、兩難問題時舉了一些案例，對學生會有很大的啟發(fā)。書中還專門介紹了上海市青浦縣的教改實驗，這是我國本土最成功的實驗，用它來說明，我們完全能夠創(chuàng)造出自己的經(jīng)驗和理論。
　　書中還有許多新的內(nèi)容，或者是老問題的新解釋。在這篇短文中，不可能一一列舉?？梢哉f，該書從標題到內(nèi)容都用一種新的方式來表述，用現(xiàn)代時髦的說法，作者是企圖建立新的教育學的話語體系。
　　當然，正如我前面所說的，教育是一種復雜的社會活動，建立新的教育學絕不是容易的事。書中也還有一些值得推敲的地方，例如，第一章教育發(fā)展的分期，在古代教育與近代教育之間，隔了一段文藝復興時期的教育，似乎在歷史分期邏輯上不順；又如，把“教學”說成是教師的行為，“而不是學生的行為”，值得商榷?？梢赃@樣說，教學工作是教師的行為，但教學，作為一種活動過程，應該是師生雙邊的活動，也應該是雙方的行為。其他有些章節(jié)在邏輯安排上也還有值得改進的地方。

　　相關(guān)書目：
　　《當代教育學(第4版)》[平裝]袁振國教育科學出版社第4版(2010年5月1日)
　　《當代教育學(第4版)》內(nèi)容包括：教育與教育學的發(fā)展、教育的發(fā)展、教育的概念、學校教育制度、教育發(fā)展的歷史軌跡、教育學的發(fā)展、教育學的思想來源、規(guī)范教育學的建立、當代教育學的發(fā)展、當代世界教育、當代世界教育的現(xiàn)狀、當代世界教育發(fā)展的背景、當代世界教育發(fā)展的歷程、當代世界教育的特征、規(guī)模迅速增長、體制和結(jié)構(gòu)顯著變化、內(nèi)涵逐漸擴大……