教育學(xué)：走出四大誤區(qū)

　　【摘要】教育學(xué)在學(xué)科特點(diǎn)、自主命題上都別具特色，這也使得一些教育學(xué)考生的復(fù)習(xí)出現(xiàn)了問(wèn)題。那么教育學(xué)考研存在哪些誤區(qū)呢？以下四點(diǎn)務(wù)必自查。

　　誤區(qū)一：“熟讀大綱解析，必定萬(wàn)無(wú)一失。”

　　參加過(guò)考研的人一般都知道，如果把政治大綱弄透徹，那么政治往往能得高分。那是因?yàn)檎未缶V解析的編寫者是教育部考試中心，而教育學(xué)大綱解析是由不同院校或出版社自行編寫，難免有一些內(nèi)容在大綱解析中沒(méi)有提及。比如2008年真題：“感情豐富、敏感多疑屬于哪種氣質(zhì)類型(選擇);試比較相關(guān)課程、融合課程、廣域課程的異同(簡(jiǎn)答第2小題)。”這是大多數(shù)大綱解析沒(méi)有涉及到或者只用一句話提到，并沒(méi)有展開(kāi)分析，甚至還有一些考題的考點(diǎn)是某些版本的大綱解析完全沒(méi)有提及的內(nèi)容。

　　出現(xiàn)在市場(chǎng)上的統(tǒng)考課“大綱解析”的相關(guān)書(shū)籍非常多，很難說(shuō)哪本更權(quán)威或者哪本更全面，建議考生根據(jù)自己復(fù)習(xí)的情況選取1-2本，最好選取一本報(bào)考院校編著的版本(也許在閱卷時(shí)有一定的作用)。另外，在大綱指導(dǎo)下充分利用各門課的經(jīng)典教材，而這需要一定復(fù)習(xí)時(shí)間為前提。

　　誤區(qū)二：“只需記熟考點(diǎn)，無(wú)須筆頭練習(xí)。”

　　其實(shí)，教育學(xué)這樣的文科學(xué)科也需要筆頭練習(xí)，對(duì)于客觀題，適度的練習(xí)可以起到強(qiáng)化記憶、檢查復(fù)習(xí)效果、避免盲目自信的作用。而對(duì)于主觀題，雖然筆頭練習(xí)比較花費(fèi)時(shí)間，但是充分的練習(xí)可以找到好的解題技巧和答題步驟，還可以從枯燥的讀背記憶中解放出來(lái)，加深知識(shí)點(diǎn)的印象。特別是面對(duì)“采點(diǎn)給分”的閱卷方式，沒(méi)有足夠的筆頭練習(xí)作基礎(chǔ)，到了考場(chǎng)很可能找不到答題的感覺(jué)或者因?yàn)樗悸坊靵y不能答到“得分點(diǎn)”上去。

　　近幾年教育學(xué)統(tǒng)考試卷一個(gè)很明顯的特點(diǎn)是題目開(kāi)始變活，注重專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的考察，對(duì)于那些不講方法、盲目死記硬背的考生就會(huì)覺(jué)得題目“難”了。根據(jù)研究生招生改革的趨勢(shì)，以后的考試必定越來(lái)越注重能力和素質(zhì)。所以復(fù)習(xí)時(shí)采取“閱讀—理解(思考)—記憶—練習(xí)—反思”的復(fù)習(xí)方式，才能在考試競(jìng)爭(zhēng)中游刃有余。

　　誤區(qū)三：“我已復(fù)習(xí)妥當(dāng)，考前不抱拂腳。”

　　案例展示：所謂“臨時(shí)抱拂腳”，本意是鼓勵(lì)人們“工夫在平時(shí)”，現(xiàn)在卻廣泛被理解為“考前還看書(shū)往往是心理素質(zhì)不好的表現(xiàn)”。教育學(xué)考試中的確會(huì)出現(xiàn)不少需要記憶的內(nèi)容，而且人的記憶很奇怪，有些遺忘遵從“遺忘曲線”，有些東西“說(shuō)忘就忘”。所以教育學(xué)考前翻翻書(shū)還是比較有作用的，如果能碰上原題更好;如果實(shí)在沒(méi)碰上，至少讓你對(duì)教育學(xué)的知識(shí)保持臨場(chǎng)熟悉感，考試時(shí)候也能更快進(jìn)入到教育學(xué)的情境中。如果平時(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候，清楚自己的重點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)，還有薄弱點(diǎn)，臨考前再看看書(shū)效果更好。但是，筆者個(gè)人認(rèn)為，考前不適宜兩個(gè)同學(xué)之間互相提問(wèn)(這個(gè)工作可以在平時(shí)多做，有利于互相交流、查補(bǔ)缺漏)，容易引起不必要的焦慮。

　　誤區(qū)四：“‘教育研究’只考大題，不必注意細(xì)節(jié)。”

　　雖然統(tǒng)考中教育研究方法所占分值不多，但是對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)卻有重要意義。運(yùn)用常用的方法，如文獻(xiàn)法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究等來(lái)探討教育現(xiàn)象或研究教育問(wèn)題，是一個(gè)教育研究工作者的基本能力。研究方法注重考生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要求考生盡量參與一些實(shí)踐。由于很多考生沒(méi)有真正參與教育研究，因此，在答題時(shí)知其然，而不知其所以然。只有在平時(shí)參與了一些教育研究，才能真正地將知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在答題時(shí)才能更加全面。此外，《教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱》中并沒(méi)有明確提出教育研究方法不考選擇題，一旦考了選擇題，信度、效度、難度、區(qū)分度、教育實(shí)驗(yàn)的類型、教育實(shí)驗(yàn)的格式、定量分析的方法、變量控制的方法等等知識(shí)點(diǎn)都是難度很大的考點(diǎn)。

　　備考教育學(xué)考研的考生，如果你發(fā)現(xiàn)自己也中了以上四種誤區(qū)中的任意一種，請(qǐng)及早改正。

　?。ㄎ沂菍?shí)習(xí)小編覃夜：后悔過(guò)去，不如奮斗將來(lái)。）